Det tænkende klasserum i praksis, 4.-9. klasse. Håndbog/web

Det tænkende klasserum i praksis er en håndbog, der er bygget op omkring Peter Liljedahls tanker og pædagogik om det tænkende klasserum i matematik. Bogen er skrevet på baggrund af erfaringer i en dansk skolekontekst.

Det tænkende klasserum i matematik har det formål at understøtte eleverne i at blive mere engagerede i matematikundervisningen og få dem til at tænke matematisk i længere tid. Det handler om at støtte eleverne til at forstå og forholde sig vurderende til matematikken og dens anvendelse samt kvalificere elevernes matematik i de fællesskaber, som de indgår i.

Bogen henvender sig især til dig, der gerne vil have ideer til og erfaringer med, hvordan man i 4.-9. klasse kan styrke elevers optagethed af matematik og engagement i matematikundervisningen.

Ved at læse denne bog kan du få inspiration til, hvordan man kan afprøve forskellige relevante praksisser i matematikundervisningen. Praksisser, der dels kan få eleverne til at engagere sig i matematikken, så de kan opdage dens muligheder, og dels kan få eleverne til at være ansvarsfulde og kreative med matematikken også udenfor matematiktimerne. Dette sker ikke af sig selv.

Bogens indhold

• En indføring i, hvordan man kan implementere de fire værktøjssæt med i alt 14 praksisser, som Peter Liljedahl arbejder med, i en dansk sammenhæng.
• I værktøjssættene er der et særligt fokus på elevernes adfærd og vaner, lærerens undervisningspraksis, elevernes faglige flow og evaluering.
• Et indblik i, hvordan det tænkende klasserum kan udspille sig i hverdagen.

Til bogen er knyttet et website, som indeholder podcast til de 14 praksisser, uddybende tekster og skemaer og tabeller, som kan understøtte arbejdet med det tænkende klasserum.

De digitale resurser findes på dtk.bog.alinea.dk/

Læs mere

Peter Liljedahls forskning viser, at der findes en særlig tilgang og en dertil knyttet taksonomi, der trinvist kan udbygge elevernes engagement i matematik. Taksonomien starter med, at eleverne gør matematik, hvorefter de begrunder matematik, som de har arbejdet med. Herefter forklarer de matematik, og de underviser de andre elever i matematik. Efterhånden som de gennem matematikundervisningen trinvist kommer igennem disse første fire trin af engagementstrappen, bliver eleverne støttet til at kunne genskabe matematik. Dette betyder, at de bliver i stand til at se, hvordan de kan bruge matematikken i nye situationer, eller at de bliver i stand til selv at skabe nye matematiske udfordringer.